作为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《鞋匠的儿子》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《鞋匠的儿子》教学反思1一、融我入境走近作者。
我让学生在读中体验参议员的“傲慢”、羞辱、讥讽、嘲笑。懂得他这样做的目的是想让林肯下不了台，是想让林肯从此抬不起头，是想致林肯于死地，在这样的气氛中，林肯应该怎么做呢？要知道参加这一行动的不仅仅是一个参议员，所有的参议员都参与了这个羞辱新总统的行动。他们个个大笑起来，开怀不已，这笑声充满了快意，听着这样的笑声，林肯应该怎么样才能完成自己的演讲任务呢？我让学生大胆假设，一般人在这种情况下怎么办？然后联系课文中林肯的三段话，从林肯的话中体会林肯伟大的心灵。学生在读与议中体验感悟了林肯化敌为友，用自己的真诚和幽默来感化听众的演讲技巧，感受林肯的伟大人格魅力。
二、品读感悟了解人物。
课文主要抓住人物的语言描写来突现人物的精神风貌，人格魅力。在教学中我牢牢抓住林肯的演讲辞进行研读感悟，让学生透过语言文字的表面去感悟人物形象。看似平淡普通的语句，却蕴含着深刻的哲理，没有华丽的辞藻，有的只是那朴实的话语，只有从中读出人物的内心，才能读出人物的神来，真正读出人物的魅力所在。在教学林肯说的第一段话时，引导学生抓住三个“永远”，用比较句式的形式，体会三个永远所饱含的情感。在教学林肯说的第二段话时，我抓住一个转折关系的句子“虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”
让学生说说还能填什么关联词，悟出，这个转折关系的句子，强调的是后半句，然后引导学生思考“林肯在父亲那学到的仅仅是做鞋子的艺术吗？”联系林肯说的第三段话去体会，学生从第三段话中就体会到，林肯在父亲那学到的更是一种做人的艺术，一种宽宏大度、谦逊、勤劳俭朴，人人平等的做人艺术。最后让学生连读这三段话，进一步感受林肯伟大的人格魅力。
《鞋匠的儿子》教学反思2《鞋匠的儿子》一文以生动的事例叙述了两度当选美国总统的林肯，虽然出生平寒，但面对态度傲慢，自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。展现了林肯宽容、诚实、谦虚、自信、真情的人格魅力。因此，在设计时，我力图抓住参议员们态度变化的一条线和林肯从三段话中所表现出人格魅力展开教学。
参议员态度的变化：羞辱——大笑——静默——掌声，学习过程中，我紧紧扣住为什么最后参议员会从羞辱林肯转变为发出赞叹的掌声，引导学生一步一步分析林肯的三段演说，从而体会这三段话中人物的思想情感和伟大的人格魅力。
当然，在这节课的教学实践中，存在着一些问题。结合其他老师给我提出的教学建议，我反思了以下的不足：缺乏灵活的教育机智。教育机智能充分的体现一位老师自身的能力，也是教师个人风格的体现。在最后一段的教学，我过多考虑教学的完整性，至于教学的效果，让人觉得有虎头蛇尾的感觉。这些机智需要在今后的教学中慢慢地积累，从其他老师身上学习，多看一些这方面的案例。用心去体会，去揣摩，去实践。细节处引导处理不足。细节的处理往往是上好一堂课的关键。既可以体现教师自身的能力，又是师生沟通的平台。本课的重点就是分析感悟林肯的第一段话，在此段我花了大量的时间来引导学生，由于学生不能很好地了解林肯所处的时代和体会林肯当时的处境，学生对于其话中的深刻含义不能很好地理解，问题与问题的衔接显的很突兀，缺乏层次性和自然的过渡，不能体现学生的主体性。因此，开课时的生平简介应该多花些时间让学生作全面深入的了解。我将努力改进以上不足，提高自己的教学水平,让反思不白思。
《鞋匠的儿子》教学反思3前几天就看了网友们关于《鞋匠的儿子》的争论，应该说这次争论也相当于一次头脑风暴，让我更加深入地理解了文本。
在教学此课时，像大多数老师一样，我把着眼点放在了林肯的宽容大度、襟怀坦荡、真情真性上，而忽略了这三段话的内在联系。诚如高林生老师所说，《课程标准》中对高年级的阅读教学有“揣摩文章的表达顺序”的要求；课文中这三段话也提供了这方面的范例。学生在老师的引领下可以进行这方面的探索和尝试，那怕是暂时还不到位，也没有关系，学习的本身就是一个不断探索的过程。但如果只是地说诚恳、宽容大度、平等，而没有进行这方面的探究，那就太可惜这份资源了。我个人总是觉得，老师的重要作用是引领，而引领的重点是哪些学生“跳一跳够得到”的领域或问题，重点不是那些学生自己能够读懂和明白的问题。
一语惊醒梦中人，是啊。在教学此课时，我采用了阅读感悟写批注的方法。学生都能体会出林肯对父亲深深的爱、尊敬和感激，体会出林肯的宽容大度，襟怀坦荡。对于三段话的逻辑联系上，我却并未多加关注，想来也是失败的课堂。唯一能让我满意的是我抓住了第二段话中的“做鞋子的艺术”，我问学生“做鞋子的艺术”指的是什么？有名学生并未思考，一下子站起来说会修鞋子了。我说，联系上文来看，有这层意思。但我又提醒他们这里用的是“艺术”而不是“技术”。学生再读课文，我稍加点拨。学生明白这里并不仅仅是指做鞋子的技术，而且还指为人服务的思想；帮助别人，快乐自己的思想；人人平等的思想（在鞋子的面前，人与人都是一样的）；勤劳的工作态度等等。
事实上，听了大家的讨论，回头再读课文，我发现第一段话是林肯以退为进，表达对父亲的爱戴、尊敬，强调“我永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”第二段话是说，我可以帮你（那个参议员）修鞋，因为我从父亲那里学到了做鞋子的艺术，就是人人平等，那是为人服务的思想。在这里，做鞋子跟治理国家是一样的道理啊。第三段话是说对所有参议员说的同样的道理，再次强调我做总统无法像父亲那么伟大，父亲的手艺是无人能比的。
这样三段话的内在联系就很清晰了，至于演讲的技巧，林肯的回击，我不太赞成跟学生说。因为感动参议员的毕竟是林肯的宽宏大度，是林肯的真情真性，是林肯的智慧和才华。
《鞋匠的儿子》教学反思4这节课以列夫.托尔斯泰对林肯的评价开头，初步建立对林肯的总体印象，接着检查了字词的学习情况，根据学生的实际，主要抓住“卑微”的反义词，“嘲笑”和“讪笑”这对近义词，“诽谤”的意思及“尴尬”的写法。然后通过选用词语来概括文章的主要内容，对文章的大意、脉络有个清晰的认识。
接下来的教学以参议员态度变化为主要线索，牢牢抓住林肯定的演讲词进行研读感悟，如抓住“永远”、“非常感激”、“忠告”、“伟大”，让学生通过语言文字的表面去挖掘深层的内涵。看似平淡、普通的语句，却蕴含着深刻的哲理，从而获得对文本的感悟，走进人物的内心世界。
考虑到学生对林肯的认识不够，情感也难以得到升华，为了让学生对林肯有个较立体的感受，丰富人物形象，就将一些课外资料融入课堂。在此基础上进行写话练习，提升文本体验。
课文结束，推荐课外阅读《林肯传》，进 ……此处隐藏15874个字……要老师再逐段进行批讲，可以放手让学生课前进行充分的预习，把很多课堂上不必要进行的教学环节放在课下进行，比如正确、流利的读课文、查一些词语、学习生字等等，这样就能有效提高课堂的教学效率。为了让自己的话语尽量做到言简意赅，把时间节省下来用在更有必要的教学点上，我把第一课时的详案一字一句都详细地写出来，自己反复练习上课，让我的同事们给我模拟课堂听讲，把自己的“废话”一字一句地废除。
3、为了在限定的时间内完成预设的教学任务，我提出问题后为了让学生能根据我的意图更快、更完整地表达出来，常常急于引答，甚至代答，结果学生的能力和水平并没有通过课堂得到锻炼和发展。
应对策略：
课外拓展实现课堂教学目标。在学习一篇课文之前，可以让学生先了解和阅读一些和课文相关的书籍、资料，学生对这些课外内容了解得越多，他就越能对文本理解得更深。我在教《鞋匠的儿子》一课时，就在课前布置预习任务让学生去了解林肯，读《林肯传》等，那在学习课文时，学生就对林肯这个人物有了更深的理解，对林肯所处的时代有更深的理解，就能更好实现本课时的教学目标。
4、多次朗读课文之后让学生初步概括课文的主要内容，原本是想了解把握学生初读情况，结果发现后进生由于概括能力比较差，不少学生只能答到一两个要点，难于完整地概括文章内容。
应对策略：尊重学生的认知差异，决定降低问题的难度，把概括课文的主要内容改为让学生说说读后知道了什么，目的是让后进的学生也能有话可说，也能获得成功感，并引导学生运用课文中的语言进行表达，从而现实课文语言向学生自身语言的内化，让学生学有所知、又所得。
《鞋匠的儿子》教学反思14上周听完佳佳讲的公开课《鞋匠的儿子》，我就感觉这课很难讲。看了参考，查了一些林肯的资料，又看了以前写的教案，我决定尽量让学生多读林肯说的话，看大家能体会出什么。
由于课文篇幅不长，所以在第一课时的最后几分钟就把林肯作为总统的伟大作为一段给学了，第二课时只是作了复习，这样可以节省时间。接下来，让学生找议员们在林肯演讲前后的表现，我发现这个环节不像想象中那么简单，好几个学生发表了意见之后，我们才给串了起来。串起来这一点我用的方法是我本节课最得意的一个环节，我采用了一个U形的连接图，很直观地让学生看到了议员们对林肯的态度有一个180度的大变化。然后一个过渡句：“林肯的演讲能表现出他怎样的人格魅力呢？我们大家都是普通人家的孩子，请大家把自己当成林肯，细细读一读他的三段话，看能读出什么？”接下来，我给了学生十分钟的时间自读。我静静地等着。
十分钟后，我们开始交流，学生发言的不多，能说到点子上的更少，但是最基本的“诚实、尊敬父亲”，学生还是能体会出来的。经过我的引导，学生又认识到林肯的“胸怀宽广，不卑不亢”。
不卑不亢本就是一种难得的人生态度，一个人修炼一生也未必能时时处处都做到，如果说我们面对的是千里之行，那我们今天就算是迈开了第一步吧。
上今天的课费了力，但显性的效果看不出来，我没什么可高兴的，但也没什么遗憾，我尽力了。我想，这样的课一定有它的突破口，暂且让上这类课的困惑搁在心里吧。
《鞋匠的儿子》教学反思15初次接触六年级的课文，又是一篇演讲辞。对初出茅庐的我来说是一个全新的挑战。教材的不熟悉，学生的不了解让我一开始就感到手足无措。
为此，我先着手了解教材，熟悉课文。借阅参考用书和备课手册，向其他老师请教教材的特点和教学大纲的要求，对教材有了一个初步的了解。再次，我前去了解学生，熟悉班级。从班主任出了解了班级的情况，与学生共同学习第一课时，基本了解了朗读情况和思维能力。最后，仔细研读课文，设计教学方案。把握课文的主旨和重点，构思教学框架，思考细节的处理。
《鞋匠的儿子》一文以生动的事例叙述了两度当选美国总统的林肯，虽然出生平寒，但面对态度傲慢，自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。展现了林肯宽容、诚实、谦虚、自信、真情的人格魅力。因此，在设计时，力图抓住参议院态度变化的一条线和林肯从三段话中表现出人格魅力的一条线展开教学。虽然林肯没有成为伟大的鞋匠，但成为伟大的总统，他被认为最伟大的特质正是他永远不忘自己是鞋匠的儿子，并引以为荣。教学时有意紧紧围绕课题“鞋匠的儿子”感悟课文，感受林肯的人格魅力，并在感悟中反复诵读课题，产生崇敬之情。然而，对鞋匠的儿子的理解在于重点分析林肯演讲的第一段话，抓住“非常、一定、永远、那么”几个关键词，以“初读——感悟——再读”的形式通过学生自己的理解和教师的引导，感悟这段话的内涵。最后，板书的设计也紧紧围绕两条线和重点段，林肯通过“三个永远”展现出的人格魅力，使得参议员的态度发生了转变，让参议员“永远”记住了这个“鞋匠的儿子”——林肯。简洁明了的板书和箭头的标注，起到了点睛之笔的作用。
当然，做为一个新手，在这节课的教学实践中，存在着一些问题。对比其他老师对课文的处理，以及师傅给我的一些想法，我反思了以下几点不足：
1、自身缺乏自信与激情
语文教育家于漪有一句名言：“要把学生培育成人，须着力点燃学生心灵的火花；而要点燃学生心灵的火花，教师自已必须是一个火把，必须心中布满了炽热的阳光。”这个火把，就是热情、激情。它告诉我们当教学心态与课文情感同步以后，教师要调动起心灵深处的激情，要像演员一样进入教学角色，既要能高歌又要有低唱。师傅也常这么教导我。这是我一直以来所缺乏的，虽然师傅说我有些进步，给予我鼓励。但对于这节充满激情的演讲，我的激情还很不够，没能用我的力量去感染学生，使得学生的朗读也缺乏演讲的味道。就是这点不自信，让我不能完全放开自己全身心的投入课文，致使学生也在课文外游离。
2、缺乏灵活的教育机智
教育机智能充分的体现一位老师自身的能力，也是教师个人风格的体现。由于我的经验不足，在教学感悟参议员傲慢的一段话时，我只是一味的请学生反复朗读，进行语言上的引导。没有给予示范，不仅浪费了时间，更重要的是学生没有真正的通过朗读来感悟。另外，在最后一段的教学，我只顾考虑教学的完整性，而忽略了教学的效果，让人觉得有虎头蛇尾的感觉，匆匆的结束了课文。整个课堂的掌控，时间的把握出现了问题。这些机智需要在今后的教学中慢慢地积累，从其他老师身上学习，多看一些这方面的案例。用心去体会，去揣摩，去实践。
3、细节处引导处理不足
细节的处理往往是上好一堂课的关键。既可以体现教师自身的能力，又是师生沟通的平台。本课的重点就是分析感悟林肯的第一段话，在此段我花了大量的时间来引导学生，面对学生回答不出，我自己有点着急了，引导也出现了一点混乱。问题与问题的衔接显的很突兀，缺乏层次性和自然的过渡。同时，没有适应学生的个体差异，好学生的回答，让我仿佛抓到了救命稻草，而忽略了中等生和学困生的反馈。不能体现学生的主体性，而是被教师牵着鼻子走的意味。
“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。”我将努力改进以上不足，提高自己的教学水平,让反思不白思。
